AGENCIA. Las escuelas públicas de Connecticut gastaron alrededor de 12.200 millones de dólares en 2024-25, frente a los 11.900 millones del curso escolar anterior, y la matrícula en jardín de infancia cayó más de un 12% respecto a 2023-24, según el último informe anual sobre educación pública
El informe Condition of Education in Connecticut muestra que muchas tendencias educativas continúan vigentes, como la disminución de matrículas y los desafíos de recuperación por la pandemia, así como cambios en comparación con el año anterior, incluyendo mayores gastos y menos estudiantes sin hogar.
Aquí tienes algunos de los principales hallazgos para el curso 2024-25:
1. Aumento ligero del gasto en educación
En 2024-25, las escuelas públicas de Connecticut gastaron alrededor de 12.200 millones de dólares, según el informe.
La mayoría de las áreas de gasto experimentaron un aumento, lo que supone un aumento global en el gasto en comparación con 2023-24, cuando el gasto ascendió a 11.900 millones de dólares, según datos estatales. El gasto por alumno también ha aumentado de forma constante desde el curso 2017-18, pero tras ajustar por inflación, el gasto ha sido relativamente constante desde 2020-21, según el informe.
En 2024-25, la mayor parte del gasto en escuelas públicas —unos 7.000 millones de dólares, o 60 céntimos por cada dólar de educación— fue destinado a la enseñanza, según el informe. La enseñanza, que se refiere a actividades que tratan directamente la interacción entre profesores y estudiantes, fue el mayor aumento económico del estado en 2024-25, principalmente en salarios.
Otras áreas educativas, que representan entre el 5% y el 10% del gasto total, incluían la operación y mantenimiento de la planta (como edificios escolares, terrenos y equipamiento); servicios de apoyo al estudiante (orientación, servicios sociales y de salud); servicios de transporte para estudiantes y servicios de apoyo administrativo escolar (como la oficina del director escolar).
Las áreas de gasto más pequeñas fueron los servicios de apoyo a la instrucción (incluyendo actividades para ayudar al personal docente con el contenido y el proceso docente); servicios generales de apoyo administrativo (incluyendo actividades de la junta escolar y la oficina del superintendente); servicios centrales y otros servicios de apoyo (como servicios fiscales, recursos humanos, planificación y tecnología de la información administrativa); operaciones empresariales (deportes, bandas, teatro y cualquier actividad escolar pagada por la oficina local asignaciones presupuestarias) y servicios de alimentación.
2. Disminución de matrícula, especialmente para infantil
El informe también reitera lo que muestran datos estatales y nacionales: la matrícula en escuelas públicas sigue disminuyendo.
Según el informe, la matrícula en jardín de infancia cayó sustancialmente (más del 12%), mientras que la de primaria disminuyó ligeramente y la de secundaria se mantuvo estable en 2024-25. Sin embargo, la matrícula en preescolar aumentó un 6% respecto al año anterior, y los alumnos de tercer curso aumentaron un 7%, según el informe.
“Dada la tendencia descendente a largo plazo, la estabilización o un ligero aumento en la matrícula actual en los primeros cursos podría significar un regreso a los niveles previos a la pandemia a largo plazo”, afirma el informe.
3. Las escuelas son más diversas
Aunque la matrícula general puede haber disminuido, la población estudiantil de Connecticut es cada vez más diversa, según el informe.
Una proporción creciente de estudiantes de escuelas públicas de PK-12 proviene de diversos orígenes raciales y étnicos, con un mayor porcentaje de estudiantes de color y un menor porcentaje de estudiantes blancos, según el informe.
Además, los hablantes no nativos de inglés en las escuelas de Connecticut hablaron más de 100 idiomas diferentes que no son inglés durante el curso 2024-25, según el informe.
Los estudiantes de inglés, también conocidos como aprendices multilingües, hablaban 148 idiomas distintos al inglés, desde español hasta portugués y árabe, según el informe. Y algunas lenguas en particular destacaron por su crecimiento entre los estudiantes en 2024-25, incluyendo el criollo haitiano, con un aumento de más del 50% en hablantes; Dari, con un aumento superior al 20%; suajili, con un aumento del 18%; y francés, con un aumento del 9%, según el informe.
“Aunque la mayoría de los distritos solo debían acomodar unos pocos idiomas, había 50 distritos cuyos EL/MLs hablaban 20 o más idiomas distintos a otro idioma, incluyendo Hartford y New Haven, cada uno de los cuales atiende a estudiantes que hablan más de 50 idiomas únicos en casa”, afirma el informe. “Las escuelas que tengan 20 o más estudiantes que no dominen el inglés y hablen el mismo idioma están obligadas a ofrecer un programa de instrucción bilingüe en el curso siguiente.”
La diversidad del personal escolar también está aumentando, aunque no al mismo ritmo que la población estudiantil, según el informe. El porcentaje de educadores de color ha aumentado en los últimos seis años, pasando del 9,5%, o 5.000 educadores, en 2019-20, al 12,1%, o 6.506 educadores, en 2024-25, según el informe.
4. Menos estudiantes que experimentan la falta de vivienda
Tras la pandemia de COVID-19, el número de estudiantes sin hogar en Connecticut students experiencing homelessness experimentó un aumento que creció cada año hasta un máximo de 10 años en 2023-24.
Pero durante el curso 2024-25, el número de estudiantes sin hogar disminuyó tras varios años de aumentos, según el informe. Los estudiantes sin hogar son aquellos que carecen de una residencia nocturna fija, regular y adecuada, según el informe.
En 2024-25, había 5.137 estudiantes sin hogar, no tan bajos como los niveles previos a la pandemia, pero sí una disminución respecto a 2023-24, cuando 5.463 estudiantes estaban sin hogar, según el informe.
Al igual que en años anteriores, la mayoría de esos estudiantes están “doblemente agrupados”, o comparten vivienda debido a la pérdida de vivienda, dificultades económicas u otra razón, según el informe.
5. Progreso del aprendizaje del estudiante
Los estudiantes de Connecticut demostraron mejoras en artes del lenguaje inglés, matemáticas y ciencias durante el curso académico 2024-25, señala el informe.
Y aunque las tasas de competencia académica siguen por detrás de los niveles previos a la pandemia, “la brecha es menor que en años anteriores, especialmente en las notas previas a la secundaria”, afirma el informe. “Las tendencias recientes sugieren que los impactos negativos en el aprendizaje de la pandemia están empezando a disminuir y los estudiantes están empezando a progresar de nuevo.”
Además, más alumnos de 11º y 12º curso participan en cursos preparados para la universidad y la carrera profesional, según el informe. Y el porcentaje de estudiantes de noveno curso en camino de graduarse aumentó en 2024-25 por segunda vez desde la pandemia, según el informe.
6. Turnos de personal escolar
Aunque muchos distritos del estado aún luchan por dotar completamente de personal a sus escuelas, el número de profesores en las escuelas públicas de Connecticut en realidad ha aumentado en los últimos seis años, según el informe.
Esto se debe casi en su totalidad al aumento de profesores de educación especial, reflejando el de educación especial crecimiento constante de la población estudiantil
Sin embargo, entre 2023-24 y 2024-25, el número total de profesores/instructores de educación general disminuyó ligeramente, según el informe. Los orientadores, trabajadores sociales y psicólogos escolares, así como los administradores escolares, aumentaron alrededor de un 2% en 2024-25, señala el informe.
De todo el personal certificado a tiempo completo en las escuelas en 2024-25, alrededor del 66% eran profesores e instructores de educación general; el 12,6% eran profesores e instructores de educación especial; el 7,6% eran orientadores, trabajadores sociales y psicólogos escolares; el 5% eran administradores escolares, coordinadores y jefes de departamento; y casi el 5% eran especialistas instruccionales que apoyan a los profesores, según el informe.
Las áreas de personal más pequeñas y equivalentes a tiempo completo eran administradores de oficinas centrales de distrito, coordinadores y jefes de departamento; especialistas certificados en biblioteca/medios y otro personal certificado que proporcionaba servicios o apoyo no instruccional. En los últimos seis años, los especialistas certificados en bibliotecas/medios han disminuido un 4,5%, según el informe.
7. Estudiantes con discapacidad que se presentan por décimo año consecutivo
La población de estudiantes con discapacidades en Connecticut ha crecido de forma constante a lo largo de los años, y 2024-25 marcó el décimo año consecutivo en el que se registró un aumento, según el informe.
Casi 100.000 estudiantes reciben educación especial y servicios relacionados, según el informe.
El informe también señala que los estudiantes negros/afroamericanos tenían algo más del doble de probabilidades que sus compañeros no negros de ser identificados con discapacidad intelectual. De todos los estudiantes con discapacidad en 2024-25, la mayoría eran blancos o hispanos/latinos, según el informe.
