Las obras de arte no son el todo en el arte.
El arte es una forma de pensar, es pensamiento extremo, está en la cotidianidad, esta en cualquiera de nosotros, puede ser extremo-extremo (el artista y la obra de arte). La educación artística es la guía en su construcción.
La estética es emoción, es pensamiento con sentimiento.
Cultive en sus hijos desde la infancia al Arte de Pensar con Arte.
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1001-CABALLETE-DOBLE-INFANTI $ 517 I Captura-de-Pantalla $ 80 I Castañuelas $30 I Castañuelas-con-Mango $27 I Domino Fracciones $126 I Dominó-Alfabeto-$ 392 I Dominó-Animales-$ 367 I Dominó-Colores-y-Frutas-$ 351 I Dominó-Cuerpo-Humano-inglés-español-$ 421 I Dominó-de-Estireno-Animales- $ 108 I DOMINÓ-DE-ESTIRENO-CIRCO $ 108 I DOMINÓ-DE-ESTIRENO-FRUTAS $ 108 I Dominó-de-la-Nutrición $ 421 I Dominó-de-Relaciones-Mixto- $ 351 I Dominó-Estados-de-la-República $ 560 I Dominó-Figuras-Geométricas-y-Colores-$ 392 I Dominó-Frutas-$367 I Dominó-Jr.-Abecedario-$ 132 I Dominó-Jr.-Acentuaciones- $126 I Dominó-Jr.-Algebráico-$ 132 I Dominó-Jr.-Antónimos-$ 126 I Dominó-Jr.-Áreas- $ 132 I Dominó-Jr.-Capitales-$ 150 I Dominó-Jr.-Capitales-de-África $ 248 I Dominó-Jr.-Capitales-de-América $ 164 I Dominó-Jr.-Capitales-de-Asia–$ 221 I Dominó-Jr.-Capitales-de-Europa- $ 277 I Dominó-Jr.-Elementos-Químicos-$ 132 I Dominó-Jr.-Elementos-Químicos-$ 132 I Dominó-Jr.-Equivalencia-Longitudes $ 132 I Dominó-Jr.-Equivalencia-Volúmenes- $ 132 I Dominó-Jr.-Fracciones-y-Quebrados $ 132 I Dominó-Jr.-más-a-más- $ 126 I Dominó-Jr.-Menos-a-Menos $ 132 I Dominó-Jr.-Números-Enteros $ 130 I Dominó-Jr.-Números-Romanos-y-Arábigos- $ 132 I Dominó-Jr.-Porcentajes $132 I Dominó-Jr.-Potencias-$ 132 I Dominó-Jr.-Puntos- $ 132 I Dominó-Jr.-Raíces-y-Potencias- $ 126 I Dominó-Jr.-Regla-de-Signos-de-División $ 126 I Dominó-Jr.-Regla-de-Signos-de-Multiplicación-$ 132 I Dominó-Jr.-Sinónimos-$ 126 I Las obras de arte no son el todo en el arte.
En el ámbito del pensamiento matemático es posible pensar con lógica. para ello tenemos contamos La propuesta de dominós lógicos, es un aporte en relación a las dificultades que se presentan en la enseñanza de los números racionales; la propuesta busca apoyar las ideas formales, concretamente en la enseñanza de los números enteros, fraccionarios, decimales y sus propiedades, en actividades recreativas y juegos muy conocidos popularmente, como el dominó, la lotería, y el bingo, pero en los cuales, las representaciones numéricas se transforman y las reglas de juego se adaptan a procesos que nos lleven a la aplicación de las propiedades con los mencionados conjuntos numéricos; todo con el fin de generar interés, motivación y movilizar el aprendizaje de tan importantes conceptos de la enseñanza matemática escolar.
Los juegos que proponemos como medio para la movilización de aprendizajes en el campo de los números racionales, son producto de la adaptación de juegos tradicionales a través de guías, en las cuales se requiere que los estudiantes sigan una serie de pautas y procedimientos, que a la vez que integran las reglas tradicionales y populares de esos juegos, lleva al estudiante a aplicar las operaciones y a hacer uso de las propiedades de los números racionales.
Algunas de las propiedades y operaciones que el estudiante práctica, son la amplificación y simplificación de fracciones, el orden entre números enteros, decimales o fraccionarios, la aplicación de la ley signos, la conversión de un número decimal a fraccionario y viceversa, las operaciones de suma y diferencia, y la solución de polinomios aritméticos y fraccionarios, entre otras.
La idea de esta propuesta es mostrar que la mayor cantidad de temas que trabajamos en el aula,
especialmente en la aritmética y los diferentes campos numéricos, son susceptibles de enseñarse
desde el juego y desde planteamientos fundamentados en la lúdica. Se busca dar un aporte a la ya
amplia discusión que hay en el campo académico, alrededor de los factores que llevan al fracaso en
los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas escolares.
El propósito es buscar que a través de la lúdica y la recreación el estudiante tenga un mejor acercamiento hacia las matemáticas y se vayan dejando de lado las ideas negativas que sobre este
campo del saber se han creado, buscando así, generar un alto grado de motivación en el joven que
le lleve a avanzar en sus estudios escolares y a adquirir los conocimientos del área de forma significativa, para así cosechar los logros que el estudiante espera.
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